Larviksmodellen |
|
|
14Prosjekt ”Sammen for et godt inneklima i barnehager og skoler”
(Kai Gustavsen)
Temadagen i Drammen førte til gjennomføring av prosjekt i tre barnehager og to skoler i henhold til Larviksmodellen.
Målsetting: • Bedre inneklima og renhold gjennom medvirkning og samhandling
• Økt trivsel for alle
Oppstart på en skole: Alle grupper inviteres, og skal være representert.
• Det holdes et foredrag om praktisk inneklimaarbeid i klasserommet og på skolen
• Skolens ansatte og elever starter med praktisk inneklimaarbeid.
Elevene inviteres til å tegne inneklima:
Alle klasser som skal delta i prosjektet inviteres til å tegne hvordan de opplever inneklimaet på skolen. Elevtegninger egner seg godt som oppslag på foreldremøter og til undervisningsmateriell. Tegningene er med andre ord et nyttig hjelpemiddel når det undervises i inneklima.

Tegningen til Ian som går i 4. klasse på Brattås skole på Nøtterøy viser at temperaturen kan påvirke konsentrasjon og ytelse. |

Tegningen til Stine på Hallermoen skole i Drammen viser en elev som åpner vindu så det kommer inn ny luft.
|
Innklimaundervisning med bruk av elevtegninger
Elevenes egne tegninger støttet av transparentserien ”Tjue er bra for hue” til Norges Astma- og Allergiforbund kan gjøre inneklima spennende for elevene
Luktekammer og luktekø
Luktekammer har vist seg å være et nyttig og engasjerende pedagogisk virkemiddel i klasseundervisningen. Elevene synes det er gøy. Kilder til klasseromslukter kan være gamle melkekartonger, sand fra uteskorom, uvasket gymtøy, med mer. Luktekø danner grunnlag for aktivitet. Elevene lager ”luktekø” ved at de stiller opp på en rekke, og en og en lukter forsiktig på glassene som inneholder kjente klasseromslukter.
Utforming av avtaledokument - elevene overtar Etter gjennomført inneklima-undervisning og bruk av luktekammer er det elevenes tur til å utforme klassens avtaledokument. Dokumentet henges på oppslagtavla i A3 format, og en kopi innarbeides i skolens internkontrollsystem som oppbevares i HMS-hylla.
Elevenes 10 på topp! Noen tiltak ble gjengangere på avtaledokumentene til klassene. I tabellen under presenteres ”elevenes 10 på topp” - avtaler.
Aktiviteter og miljøområder: |
Dette foreslo klassene: |
Oppnå god romtemperatur, 20 til 22oC |
1. Ta av og på jakker
2. Si fra til vaktmesteren hvis det er for varmt eller kaldt
3. Regulere ovnen / radiatoren
4. Lufte jevnlig, vindu og dør |
Sitte 80 cm fra yttervegg |
<5. Flytte pulten / lage strek (80 cm. regelen – kaldras)
6. Kontrollere at avstanden er som den skal |
Oppnå gode lufterutiner |
7. Lufte med vindu og dør |
Minske støv, sand og søl på gulvet |
8. Bruke innesko |
Få frisk luft og strekk på beina |
9. Være ute i friminuttene |
Dempe støy og bråk |
10. Rekke opp handa |
Klasse 5A på Åssiden skole har sendt inneklimaslagord og elever i 6B har sendt bilder.

Jeg blir ikke suri riktig
temperatur. |

Vi fryser ikke på leggennår vi sitter 80cm fra veggen. |

Bra luft gir fin duft. |

Der 5A gjør rent,forblir det pent. |

Når du strekker deg, blir du ikke sur og lei. |

Lite støy, mye gøy. |
Evaluering.
Lærer og elev benytter elevspørreskjemaer for å evaluere inneklimaarbeidet. Skjemaet har plass til en karakter: smilende munn, rett munn, sur munn.
• Går meget bra: smilefjes 
• Sånn passe: rett munn 
• Bør bedres: surt fjes
Miljøsertifikat kan være en form for belønning til elevene for inneklimainnsatsen i klasserommet. Det tar utgangspunkt i aktiviteter i vedtatte avtaledokument, noe som gjør at nesten ingen sertifikat er like. Sertifikatet bygger på elevenes egenevaluering, og gir en vurdering av hvordan klassen har klart å gjennomføre de inneklimamålene som de selv har satt. Kopi av avtaledokument og miljøsertifikat kan være et flott bidrag til skolens praktiske HMS-arbeid. Først ut med miljøsertifikat i Sandnes er tre klasser ved Maudland skole. De mopper eget klasserom og går på innesko.
Til toppen
|